Evonne's teaching blog

真的很喜歡這次的小組演示!

用演戲的方式來開場以及串場,

放得很開!也和台下有很多的互動 :D

每位老師的台風都超穩而且口條都很好,

很活潑有趣,講解的很清晰也很清楚!!

感覺以後如果當老師,學生們一定都會很喜歡!

真的要向他們好好學習!!

其實我一開始也跟很多人一樣有疑問,

以為協同教學法應該是一個主題,然後用不同的科目不同的角度去解釋它

後來聽到解釋才知道原來兩種都算是協同教學法 :)

以下是協同教學法的一些介紹~

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協同教學法

◆ 協同教學法的介紹

一、意義

協同教學是由Team Teaching（簡稱T.T）翻譯而來

協同教學從字面翻譯，是由教師組成小組協同指導兒童的一種教學方式。

被認為協同教學之父的美國華盛頓大學教授夏普林（Shaplin J.T）博士曾指出協同教學有下列的特徵： 

1. 是由兩人或兩人以上的教師分工合作、共同策劃。

2. 教師在同樣的學生群組共同學習當中，具有緊密的協同關係。

3. 學生的分配、時間的分配、分組的調配或空間的配置等是多樣性、多變化的。

 

二、特色

 

1. 由不同專長之教師以及教學助理組成教學小組，且由小組共同擬定教學計劃；並依據教學計劃來進行教學。

2. 教學小組的每位教師依據本身擅長的專攻學科及教學方法，實施教學。

3. 教學活動一般分為【大班教學】、【分組活動】、【個別學習】三種。

4. 當一位教師在進行大班教學時，協同組之其他教師可以同時進行小組指導或個別指導，教學助理則協助教師準備相關教學器材、批改作業及處理其他雜物。

5. 最後，學生之表現是由教學組的成員共同評量，另外協同小組中的教師們亦會實施教師間之交互評鑑。此種分工合作之教學型態，頗能充分運用教師專長及教學媒體，在兼顧教師個別差異及學生個別差異下，進行大規模的教學活動。

 

三、教學型態

協同教學可依不同的年級、領域及學生的需求，搭配不同的教學型態，除了原班級的老師學生之外，有以下不同的教學型態： 

1. 循環教學：領域內的協同，時間應排同一時段，且課程間彼此為獨立單元不需借助其他單元的舊經驗者為宜。

2. 分組教學：可依照能力、興趣在同時段中，將原班同學打散做分組教學，學生要跑班，老師不動。例如作文、數學、團體活動等。但不是每個領域都適合分組，要以學生年齡、領域性質等參考依據才分組，也必須任課老師間有共識才可行。

3. 交換教學：在不同的領域或學科間依照老師專長不同，以老師跑班、學生不動的方式進行，交換節數需相同（通常是一至五節），老師可以跨年級交換，交換的班級數不宜太多，以二至四班互相交換為佳，教學時段可以錯開，也可排同一時段（以上三種教學型態視為常態性，可固定於課表上）。

4. 大班教學：搭配班群活動，設計學年活動或主題教學時的一種教學型態。例如慶生會、主題發表……，此類活動若時間較長（如戶外教學）時，需作彈性課表的配合。

5. 全校（學年）性活動：同上，只不過參加人員擴大為全校或全學年。而課表同樣的必須作彈性安排。

　　雖然協同教學法實行起來是有它的困難，畢竟目前台灣的學校似乎沒有大力支持協同教學，而且每位老師教課的風格及想法都不同，但是我認為協同教學法真的是很值得一試的！畢竟可以讓學生一次吸收到多位老師的精華，而且身為老師，也可以體會到一份付出可以得到多份回饋；還可以從和他科老師籌備課程的過程中互相切磋琢磨，提升能力，並調整教學方式，讓自己的教學更進步。其實教學並不是孤軍奮戰的，與其他科的老師共同努力，或許也能有不同的收穫、火花！從小到大從來沒有接觸過這種教學法，真希望自己以後有機會用看看！但是也有疑問就是，台灣的學生大部分都是接受直接教學法一路上來的，如果真的要用這種教學法會不會有學生不適應甚至無法接受呢？

 

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◆ 協同教學法的教案

 

九年一貫人權教育教案設計

主題：＂你怎麼知道我錯了？＂由「馬告國家公園」看原住民的人權問題

教案設計者：李芬蕓    楊玉鳳     黃詩娟    彭怡菲    蕭文綺

設計理念：

1.人權是人與生俱來的基本權利和自由，人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們瞭解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件。

2.人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，社會成員從而意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性，由此可知，「尊重」是人權的基本概念，人權教育即是尊重、合作、公正、正義等觀念的教導。

3.秉持著「人權是基於對人的尊重與關懷」理念，此次設計一連串統整課程，期望能讓學生養成尊重與關懷他人的涵養。

 

 

學習主題	人權教育－「你怎麼知道我錯了？」	教學對象	七年級
學習領域	社會領域、自然領域、語文領域、綜合活動領域。
教學節數	1. 共20節(一週一節，一節45分鐘)。 2. 包含：社會領域4節、自然領域5節、國文領域4節、綜合活動領域5節。
教學目標	1.認知層面：瞭解文化權並能欣賞文化差異。 2.情意層面：關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的。 3.行為層面：培養尊重不同族群、不同文化的行為。
對應能力指標	1-4-1探討違反人權事件對個人、社區及社會的影響，並提出改善策略及行動方案 1-4-2瞭解關懷弱勢行動之規劃、組織與執行，表現寬容、平等與博愛的情懷，並尊重與關懷生命 1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義 2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異 2-4-2認識各種人權與日常生活的關係 2-4-3瞭解人權的起源與歷史發展對人權維護的意義 2-4-4瞭解世界人權宣言對人權的維護與保障 2-4-5認識聯合國及其他人權相關組織的功能 2-4-6運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動 2-4-7探討人權議題對個人、社會及全球的影響
活動流程	1.實施時間為每週一早上第一節「自主學習」時間，協同該領域之老師對學校七年級學生進行教學活動。 2.課程順序：社會領域 → 自然領域 → 語文領域 → 綜合活動領域
教學評量	以多元評量的方式進行，包括小組報告、學習單、歷程檔案、觀賞與閱讀心得寫作、辯論賽實作等

由於篇幅關係，我沒有把整份資料貼上來(完整版總共有65頁^^")，只有把他們的簡易版課程內容說明貼上來 (在文末會附上來源~有興趣的同學可以再去下載哦:D)其實協同教學法的教案真的不好找，大部分都有和其他教學法相融合或是同時使用，而這一份是我認為很符合協同教學法的。他包含的科目有社會、自然、語文、綜合 四個領域，從教案的設計和一些學習單的呈現可以看出老師們的用心。他們以原住民文化教育作為主軸，用有趣的課程名稱，例如：野百合之歌、誰來聽我說...等,帶到比較嚴肅的人權問題。由協同教學法，可以讓學生從不同面向來了解一個問題，我認為是很適合的！不只是很死板的教人權的概念，而是用多元的教學，讓學生能夠與日常生活做結合，並藉由這樣全面的課程，培養學生尊重關懷的精神！這樣的課程，可以讓學生學到平常比較不常接觸的原住民文化，也告訴他們弱勢族群的權利也是不容剝奪的，畢竟人人都有人權，沒有人的人權可以被剝奪。這份教案非常多元，我很喜歡用這樣的方式來教學，因為若只是用教科書就太死板了！如果可以搭配一些小故事，例如個人的登山經驗，來告訴同學們一些登山小常識，或是一些原住民在山上的生活方式，都會更有說服力，也會讓學生更有興趣聽下去。

來源:http://ppt.cc/b!sm

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◆ 協同教學法的實際應用

如果是我要教學,我想要教小學生。因為他們還沒有被特定的教學法所綁住。

教學對象 ：小學一年級

教學主題：由英文兒歌"Head, shoulders, knees and toes" 為主軸, 教導他們不同的知識

教學科目：英文、自然與生活科技、美術

英文部分：一開始先分別問他們知不知道頭、肩膀、膝蓋和腳趾的英文要怎麼說

如果不知道，就先教他們；如果大部分的人都知道了，就教他們唱，唱到哪個部位就請他們用手碰那裏

可以補充一些其他部位的英文單字，例如手、腳、手指、眼耳鼻口、喉嚨，甚至肝、腎等等。

自然部分：可以告訴他們他們身體的一些奧妙，例如吃進去的東西都跑到哪裡去了？或是為什麼小朋友會長高長大？之類的。可以簡單地告訴他們吃進去的東西會經過哪些器官，然後會在哪裡被消化吸收等等。

美術部分：可以讓他們用黏土捏出自己的家人，或是捏出身體的細部，例如手掌或是臉。讓他們看看畢卡索的畫，問他們覺得美不美？也可以讓他們發揮想像力，想像外星人的臉會長甚麼樣子，並用水彩作畫，或許可以因此發現小畢卡索！

小註解：其實在設計這個小課程的時候也有想說會不會一次吸收這麼多知識讓他們負擔太重，因此有簡化一些內容，也加入了美術這科非主科。希望他們能藉由有趣的課程激發學習的熱情，也能更喜歡上學！

 

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◆ Futher Reading

-協同教學法的詳細介紹

 http://www.qdm.ks.edu.tw/teacher/tplan/02.htm