合作學習法
合作學習法的特色:
一、目的:
此法主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；並利用小組本位的評核及組間的比賽，在團隊比賽的心理氣氛下，增加學習效果。
二、優點:
1.增進同學間的感情，加強人際關係。
2.由討論中，更能了解同學的見解。
3.工作由大家分擔，問題較容易解決。
4.能夠學習別人的優點，且能發揮個人的專長，使工作效率提高。
三、缺點:
1.有時候大家的意見紛歧太多，爭論不休，小組無法統整意見。
2.小組討論時，有時會有不願分擔責任的同伴，甚至推卸責任，造成團體目標無法完成，影響團體的成績。
3.在小組一起合作中，有些人會被忽略。
4.小組之間的競爭，有時會產生摩擦
四、學習模式：
（1）主張：使學習活動成為共同合作的活動，其成敗關係團隊的榮辱。
（2）特色：1.異質分組：不同背景（能力、性別、興趣、家庭背景）混合編組。
2.建立相互依賴，鼓勵互助合作。
3.重視小組達成標準時，即可獲得獎勵。
這種教學法感覺很不錯，讓大家分工合作甚至跟別組競爭，激發學生的學習動力和熱誠。這樣的教學從小到大也很少見，連大學好像也沒有幾堂課是採用這種教學法，我認為這有點可惜，希望以後有機會可以試試看。合作教學法讓學生可以藉由和組員合作的過程，學習團隊精神，發現自己的角色，也可以從一起做出來的成果中獲得信心，也對他人產生信任。對我來說，在這樣的教學法中也可以知道自己的不足，並學習他人的優點，將自己的不足加以改正。但是這樣的教學法中，角色分配十分重要。每個人都要對於自己分配到的角色負責任，這樣才能運作的好。
合作學習法的實例:
主題: 社會服務~ 有愛世界 有障無礙
年級: 國二
(我調了很久,教案還是會超出版面>< 因此也附上超連結,若有不清楚的地方可以下載來看唷^^)
|
主題名稱 |
社會服務~有愛世界 有障無礙 |
適用年級 |
國中二年級 |
適用人數 |
36人 |
|||
|
教材來源 |
國中二年級綜合活動學習領域課本 |
編製日期 |
92/6/20 |
單元時間 |
45分鐘 |
|||
|
教學方法 |
分組討論法、合作學習法、腦力激盪法 |
帶領日期 |
------ |
編製人員 |
林澤聰 |
|||
|
設計依據 |
本活動依據九十一年九年一貫綜合活動學習課程綱要標準予以設計，以十大領域中的社會服務以及生命教育為主題。 |
|||||||
|
教學資源 |
|
|||||||
|
教材分析 |
|
|||||||
|
學生分析 |
國中二年級的學生，他們已經知道障礙人士的存在，或是身邊也有障礙人士，需要知道如何不以異樣眼光看待他們，並尊重之。 |
|||||||
|
教學目標 |
單元目標 |
具體目標 |
||||||
|
一、認知領域： 1. 知道身心障礙者的存在
2. 知道身心障礙並不能否定一個人的價值
3. 知道這社會上為身心障礙者所提供的服務與設施
二、情意領域： 4. 能表達對身心障礙者的尊重
5. 知道身心障礙者的感受
6. 珍惜自己的身心
三、技能領域： 7. 知道能為身心障礙者做什麼 8. 能表達自己的意見和想法
9. 真正的尊重落實在生活中
|
1-1學生能知道身心障礙的種類 1-2學生能知道身邊有許多身心障礙者存在 1-3學生能分辨不同的身心障礙
2-1能知道有許多身心障礙的傑出人士 2-2讓學生知道有障無礙的意義 2-3知道只要肯努力就會有成就
3-1知道我們周圍環境有無障礙設施 3-2知道社會上對身心障礙者的福利服務 3-3知道如何利用社會資源幫助身心障礙者
4-1尊重每個人，不用異樣眼光衡量 4-2接納周圍的身心障礙者 4-3接納每個人的獨特之處
5-1能運用同理心，了解身心障礙者生活不便之處 5-2知道被不被尊重的難過感覺
6-1珍惜自己健全的身體 6-2對於自己身體的缺陷，能面對接納 6-3知道每個人都有其優點
7-1讓學生善用與愛護無障礙設施 7-2運用社會中可以幫助身心障礙者的資源 7-3主動尊重、幫助需要幫助的人
8-1在課堂上表達自己的意見和想法 8-2尊重他人的意見和想法 8-3能說出在體驗活動中的感受 9-1能將課堂所學在生活中實踐
|
|||||||
|
教學目標 |
教學活動 |
時間 |
備註 |
|||||
|
1-1、1-3
5-1、5-2
8-1、8-2、8-3 3-1、3-2 7-1、7-2
3-3、7-1 7-2、8-1
2-1、2-2 2-3、9-1
|
一、準備活動
二、引起動機 1.說明今天的上課的主題內容，並說明班級公約。 2.教師說明身心障礙的定義及種類。 3.殘障體驗：老師說明要體驗殘障不便的活動。分為聾啞障礙、肢體障礙、視覺障礙三種。各兩組推派同學進行體驗這三項。進行聾啞障礙的小組，必須不能發出聲音和同組的同學溝通；肢體障礙的小組試著用一隻手來穿襯衫，另一隻手不能活動；進行視覺障礙的小組必須戴眼罩在周圍走動，組員注意該學生的安全。一個同學體驗一分鐘左右，便換另一個組員。
三、發展活動
2.教師拿學校內無障礙設施的圖片給學生觀看（可用投影片、幻燈片、PowerPoint等型式皆可），內容有導盲磚、障礙人士專用道路、障礙人士專用停車格、障礙人士用廁所設備、障礙人士用電梯、坡道、觀眾席等等，並說明身心障礙者所應受到的重視，以及是普遍的存在的，不應用異樣眼光看待。並且避免不當使用障礙人士專用設施。
3.討論時間：請各小組討論在面對不同身心障礙人士，可以怎麼協助或應對？想想看可以幫助身邊周圍或是社會上的身心障礙者做些什麼？並請學生發表討論結果。 4.老師為今天的活動作總結，說明有障無礙的意義，並且有許多偉大的人，其實也是身心障礙者，如貝多芬、鄭豐喜、乙武洋匡等等。鼓勵實踐在課堂所學，發下活動回饋單。 |
5’ 5’ 10’
5’ 5’
10’
5’ |
見附件一
教師需準備兩件襯衫、兩個眼罩 教師須注意學生安全
如附件二，教師可自行事先拍攝照片
5分鐘討論，5分鐘發表 活動回饋單；附件三
|
|||||
這份教案主要是讓學生認識身心障礙者,進而教導學生尊重並珍惜自己的身體。他不只有使用合作學習法，也有使用其他的教學法，像是討論教學法、腦力激盪法。我覺得這份教案最有意義的地方就是＂殘障體驗＂。他利用小組合作的方式，讓學生試著用一隻手穿襯衫，或是被眼罩矇著走路，由同組的組員指點，讓學生體驗到身心障礙者的不便，並能夠產生同理心。這樣的活動不僅可以讓學生們合作，也能讓學生親自體會，他們才體驗了幾十分鐘就已經這麼不方便，然而身心障礙者是天天都要遭受這種不便。我想經過這樣的體驗，學生們更能用平常心去看待與他們不同的人，而非用異樣眼光。相信學生在了解他們的不便後，也更能夠給予身心障礙者關懷和照顧，並且珍惜他們所擁有的健康身心。
合作學習法的應用：
如果日後我有機會使用合作學習法，我會希望用在歷史課，談論霧社事件
年級：高一
我會先讓他們看＜賽德克．巴萊＞，或是請他們回家先查好和霧社事件相關的資料，以便課堂討論
-把他們分組
-讓他們討論,並隨機抽點同學上來回答問題或是分享他們對霧社事件的看法
-請有看過那部電影的同學上來分享心得,並和小組成員合作表演一段最有印象的片段
-發下學習單,由小組成員合力完成,並希望他們可以發揮團隊精神
-寫得好寫得有趣的小組給予獎勵
我會把課程安排在高一是認為高中生比較能夠獨立思考,而且也比較不會懼怕電影中的某些情節。當然我知道賽德克巴萊這部電影非常長，因此會希望他們是之前就有看過或是在家裡先看過，這樣才不會耽誤到課堂時間。如果真的很少人看過，我可能就會把課盡量先上完，然後留兩到三堂課時間來放電影。畢竟對學生來說電影一定比課本文字更能產生共鳴，相信學生藉由合作的方式可以和同組甚至他組的同學腦力激盪也可以學習到更多東西，或是更多自己沒想過的觀點。
Futher reading
-合作學習法的概念探討
http://society.nhu.edu.tw/e-j/89/A21.htm
作者提出了各學者的概念比較,也對於合作教學法做了很詳細的說明
我是第三組的同學，所以這次使用的方式是以wiki交報告。我認為這樣的方式很特別，因為我們剛好也要報告合作學習法，所以以wiki編輯的方式等於是實際應用了這樣的教學法。跟其他報告方式最不同的應該就是使用wiki了!我們是在Facebook上面做討論，而小組長成為監督者和分配工作的角色，分配好大家應該負責的部分，我想，這樣的方法有好也有壞，好的是大家可以一起完成一份報告，從中可以學習別人的優點並改正自己的缺點，也可以藉由小組合作的方式，學習到更多自己沒想過的東西。但是這就代表每個人都要對自己分配到的工作有責任感。否則的話工作就無法完成。我想實際出來討論還是很重要的，因為這樣有問題才可以當面講，而不會不知道自己該做些甚麼或寫的方向對不對等等。這次的經驗十分特別，因為從來沒有這樣一起完成報告過!希望之後還會有機會 :)
留言列表
