知道這週主題是概念教學法的時候我真的非常好奇, 不知道這樣複雜的觀念要怎麼被呈現? 而第四組同學的報告真的讓我很佩服
他們組內每位同學的口條都很好,把概念教學法解釋的很全面也很清楚,看他們演示的同時也感受到他們的用心。另外,我很喜歡他們一開始的暖身活動!
"智慧財產權與現今當紅的林書豪之間有什麼關係呢?"一開始就將要教導學生的概念和今日當紅的議題做了聯結,吸引學生的注意力,也讓學生產生好奇心,想要繼續聽下去。
以下是對概念教學法的一些介紹:
概念教學法
概念教學法的介紹
一、概念是什麼呢?
概念是構成知識的基本單位。自從有了概念，人們認識世界的過程就得以簡化，因為我們不必再去記憶每個獨立的、具體的事物，從而避免了給思維增加負擔。
概念，通常是指用一個名稱或符號來代表具有共同屬性的一類事物、事件或思想。所以，有人說概念的學習就是學習分類，就是把具有共同屬性的事物集合在一起並冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。
概念的一個基本特徵就是每個概念都有其“定義性特徵”，就是那個把事物集合在一起的共同屬性。它又被稱為“關鍵特徵”或“標準屬性”。(ex:三角形)
二、概念獲得教學策略
（一） 源於布魯納「教材結構」及「直觀思考」的教學理念。
（二） 布魯納對概念形成與概念獲得作了區分。
1. 概念形成（concept formation）指學生知道某些東西屬於哪一類別
2. 概念獲得（concept attainment）則是指學生能夠發現可用來區別某一類別的成員與非同一類別的事物的各種屬性。
（施良方，1996； Schwab et.al., 1990）
三、教學設計及實施步驟 step by step
（一） 選擇擬教的概念，寫下該概念的定義
（二） 記下該概念的一些「屬性」
（三） 找一些與該概念有關的「正」及「反」例子(這次小組演示的同學則是使用正例和非例)
（四） 向學生介紹他們學習該概念的「過程」
（五） 向學生展示有關概念的「正」及「反」例子，以便他們自行發現該概念的「屬性」
（六） 請每位學生為該概念寫下自己認為正確的定義
（七） 教師提供更多的例子，讓學生把「正」、「反」例子辨別出來
（八） 教師帶領學生討論該概念獲得的學習過程。
概念教學法好像通常不會拿來單獨使用,以之前學習的經驗來看,概念教學法都會搭配著別種教學法使用。像這次的小組演示就有搭配討論教學法,我認為十分成功!因為討論的過程可以幫助學生自己去思考,並且想到更多不一樣的問題。透過跟老師問答的方式,可以把概念釐清。這次的教學法還有融合了小遊戲跟學生互動,雖然一開始老師講解規則的時候有點快,但是我認為小遊戲的概念很好!因為可以抓住學生的注意力並且讓學生藉由遊戲的方式學習,也會更有興趣。
我認為概念教學法，雖然是一個很花時間的教學法，但是其與傳統直接教學法不同的是，學生可以有很多次的機會去建立起自己的概念，學生是處於一個主動的角色。然而老師在提共正反例時，如果能夠提出一些有趣的正反例（像小組演示提到的facebook）又能夠表達此概念所要傳達的屬性時，可以提升學生的學習意願，達到引發學生學習動機的目的。我覺得這組的演示還有一個部分我很喜歡
就是最後有把概念教學法和其他容易搞混的教學法做比較。因為一開始我就有這個疑問,感覺概念教學法跟之前演示過的教學法都有一些相似之處。但是經過小組演示之後,讓我更清楚他們之間的差別
另外，我還想提出一個問題~
-我們在國高中的時候都知道,常常一課裡面不會只有一個概念。而在使用概念教學法上,若將課程重點切割為眾多的概念,會不會使教學過程變得零碎？要如何彌補、並讓學生習得整體性的知識?
概念教學法教案
國中英語科教學活動設計 （助動詞概念教學）
http://163.32.133.5/~sm046/teach1.htm
我覺得這個教案很不錯 身為英文科教學者的我 或許日後也有機會實行到
它的單元目標是
1. 使學生瞭解助動詞的概念
2. 使學生能辨別助動詞與動詞的不同
3. 使學生主動思考
4. 使學生學習歸納思考
老師一開始先發下學習單,讓學生就學習單上的助動詞句子，以意義、位置和功能，思考助動詞的概念為何。這部份是以正例讓學生思考歸納
然後再舉出反例來測試學生是否了解助動詞到底是什麼
我認為這樣的方式也很好
不一定要由老師提出概念
讓學生自己從例子中試著歸納學習然後再由老師做解答也是另一種不錯的方式
這樣可以讓被動的學生學習主動思考
也跟其他課程的教學方式不一樣 讓學生耳目一新 更有興趣學習
概念教學法實際操作
如果是我要教學,我會想要將概念教學法運用在國中的公民課
課程:國中公民課 民事訴訟
教學:
先發學習單,裡面有一些重要的民事訴訟法條文
讓學生自己歸納出什麼樣的爭執屬於民事訴訟的範圍 也歸納出他的特色
之後再發另一張學習單,將不同的訴訟例子放在裡面,請學生判定哪些屬於民事訴訟
藉由檢討學習單可以同時口頭提出正例和非例來問學生 以檢視他們是否學會
然後舉出現今新聞上常見的例子讓他們判斷
也告訴他們雖然這樣的東西在課本上出現好像很死板
但其實生活中處處都是實例
進而讓他們更關心注意周遭發生的事情
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概念教學法在教莫耳數時的應用
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!AqhQe1WeGxzCWnWr4cm8vRpD/article?mid=9211&next=9186&l=f&fid=1
達成觀念教學琺
http://www.wretch.cc/blog/changejacky/27011151
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